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翻译studii

决定他们是否会使用同步学习(例如,现场视频会议),异步学习(例如,预先录制的讲座或讨论板的帖子),或课程设计和讲授的混合方法,每个方法西南教员不得不考虑每个班的规模,其即将到来的任务和考核办法,他们的学生上网的,他们的学生和自己熟悉和灵巧与可用的工具。教师则自主研发或与朱莉西弗斯,该中心的教学,学习和学术主任的工作,和 梅兰妮 霍格,教育技术专家,重新构想他们的课程 - 不小的壮举考虑全职教授在西南教两个或三个班对他们的服务之上,咨询,科研承诺每学期。

德国埃里卡berroth副教授德国埃里卡berroth副教授“说我的点” 

埃里卡berroth,德国副教授,股票,她和她的亲人已经被“生活在严重的身体保持距离,因为春假,以保护脆弱的家庭成员之前,”和她分享了她形容为“不稳定的互联网连接”与她的丈夫,一位同行的老师,她的一个儿子,大学三年级。尽管如此,她作为一个开放式访问的合着者在线教育资源工作的开始德国, grenzenlos德语,这对于它的设计,图像,文本和主题包容性的目标,帮助过渡到远程学习平稳,因为,她解释说,她来自世界各地的“开始共享资源,见解,最佳实践,最好的故障合作者的网络,自我护理和最好的策略“。 

她的德语语言班和她的先进入境研讨会,国际气候小说,berroth决定将通过谷歌满足她的指令的主要方式同步类别股东会议。她深情地是指这些会议,“说给我点”,因为正如她所描述的,“看到自己的同龄人最初的兴奋后,在自己的家园平息,我的许多学生关闭他们的相机,并出席为‘字母点’并在他们的声音“。幸运的是,berroth和她的学生通过小组项目和引导讨论,此前建立的信任和融洽,所以即使相机少相互作用顺利。

是的对话提供不只是在记录课堂,而且在每一个谷歌文档,她将这些会议期间,聊天功能共享的,足以证明。在文件中,berroth可能是指分配的读数和/或包含链接,图像,问题,报价,或写提示;那么学生就会输入自己的名字,并分享他们的反应和评论。异步参赛学生可以访问记录类会话,然后向文件时,它是方便了他们,并将其编成文件将在随后的Moodle存档。 “有趣的效果我发现当数德国学生在同一时间翻译的句子是他们自我纠正,因为他们看到了同龄人在同一时间在同一页上书写的方式,” berroth说。 “看到句子和思维过程的实时演变为一组学习者让我‘看’在一个全新的方式协作学习能多么有效。”

以干在线

大学的时候转移到远程教学,称化学教授 玛哈泽维尔 - 富特“我试图保持整体布局和我的课程总体目标,同时培养社区感。”泽维尔 - 富特,谁是教学先进生化实验室和核酸生物化学本学期使用,并发现有用的,各种各样的技术应用,如拍摄在白板上解决问题她的文字,创造在线视频和测验,使用在线视频会议,并结合实时协作工具。她还通过举办每周组帮助会话和分配的分组讨论中,学生可以在化学问题在线工作在一起,比如在视频聊天室促进同行的支持。 “当然,这是不一样的课堂,是一起”泽维尔 - 富特承认,“但我想,以方便我和学生之间,学生之间的互动。” 

本·皮尔斯,生物学和莉莲·纳尔逊普拉特椅子的座的教授,教进化生物学,有20名学生,没有实验室,并在生态和进化方法,一个基本的课程二年级学生上级研讨会。 “我没得彻底放弃任何东西,”他回忆道。 “有些人采取的方法,有可能是更好的方式来讲授课程在线,你真的应该转移类,我可能已经选择了,如果我们希望有更多的时间,但我们只有一个星期,我们在问学生转移到一些非常不同的非常突然。 ......我不想使用许多不同的技术来压倒他们。” 

皮尔斯转变他的大部分内容,以异步工作方式,使用PowerPoint和织机软件材料的录制视频,他会在一流的讲座,并通过Moodle的管理测验和考试,通常覆盖。在同步上课时间,他就用走ogle Hangouts可方便讨论,并现场提问。他坦承,半学期课程的方法需要多一点换装,因为学生们举行了春假前只有两个星期,所以他们没有建立尽可能多的关系作为月份以来谁曾在课堂上一起的学生。它也是一个非常实用的课程,要求学生完成,包括收集资料,做统计分析和写论文的一个研究项目。学生们没有收集数据大学之前去上网,所以皮尔斯不得不与以前的学生收集的数据提供给他们。他目前的学生也通过一步一步的练习在一本书中工作的编程语言学会统计分析 R,他们可以接着问问题,并在网上类会议上讨论。 “我宁愿是与人的房间,并与他们互动,但它已经比我想,”他反映。

身为千年的好处

金guiler,政治学兼职讲师说,当她第一次知道了大学就在网上转变,她认为她的过程中,欧盟与土耳其,只会继续举行会谈 同步上线,与其他一些变化。但在其他机构与教师的朋友咨询,在线阅读指令后, 了解一些苏同学们面临着缺乏网络连接,或需要做异步工作,使他们能够采取生病的家庭成员,并考虑自己的家庭的需要护理方面的困难,guiler知道她不得不这样做:“我不得不彻底改变我的课程,”她说。 

她的新目标是使远程学习体验“为可口的学生尽可能同时仍然确保他们得到了我希望他们以后保留必要的关键信息。”

她的新目标是使远程学习体验“为可口的学生尽可能同时仍然确保他们得到了我希望他们以后保留必要的关键信息。”所以她相比下来所需的读数要领,要求学生在回应自己的时间在Moodle的论坛或者通过电子邮件。现在谁是此前预期的在课堂上当前的读数反应的学生这样做的影片,guiler再上岗的论坛,在那里可以同学响应。她也开始对她做了自己的视频,这是她从来没有做过,但与一个朋友的帮助下很快就学会了。她开始与一个解释修订的教学大纲,另一个提供反馈测验她的学生们在休息前采取了;自那以后,她制定了一系列minilectures的特色PowerPoint和 画外音,其中包括以前无计划介绍的重点 covid-19的传遍了整个欧盟与土耳其.

这一切都耗费时间,当然,但guiler是享受的 - “我比我以前已经有一个YouTube频道感觉更千年!”她笑了。她还认为,“这是要培养一个有用的工具”中,比如使用,高风险的研究简报,她将需要在未来去创造。但guiler也说,这是可选的同步办公时间,她最珍视。 “我爱教,”她的股份。 “我期待着每星期去我们的讨论时间,因为每次我有一个美好的,积极的参与,它提醒我,为什么我把我这么多的时间和工作纳入这一点。” 

以前教室关系的必要性

相比之下, 艾琳·克罗克特'05 决定教她的心理学课程都使用同步变焦和环中心,包括她密集型项目为基础的研究方法课程。她开始在课堂模式分裂学生分组之前;她,然后弹出到这些群体时,他们通过这个平台提问虚拟房间。克罗克特和她的学生们让事情光全部同时,选择通过技术故障或相机高耗能犬的粗鲁入侵笑。

查看到艾琳·克罗克特的在线课程。查看到艾琳·克罗克特的在线课程。

而即使她记录所有她的讲座和注意事项,使学生能够在自己的时间审查这些,克罗克特股份,“这是一个8:30上午的课,和每个学生都在那里为每个类!”她认为这个全勤,以她和她的学生在春季学期的时候,大家还是在课堂上一起的最初几个月已经发展社区这个意义上说。 “老实说,它救了我,我们已经在人定期会晤之前,我们就上网,因为这么多的程序,参与的期望,我们的关系已经成立,我已经什么工作的学生,什么都没有的感觉。即作出了巨大的差异。”她补充说,对于一些学生来说,实时类会议提供必要的社会交往,所以“即使它是在早上8点半,他们从来没有被这么激动。”

历史学家 杰斯豪尔 确认自1688具有有九个星期校园互动今年春天在她的两个研讨会,英伦三岛的历史,巫婆,尼姑,妓女,妻子和皇后,更何况有教她的大部分现在的学生在以前的学期(小在大学像西南规范的教师)-are唯一的理由“这个一直在努力,它已经和我毫不犹豫地说,它已经成功的程度,”她否认。

像guiler,豪尔已经记录使用截屏-O-MATIC并为学生提供异步促进Moodle的论坛或加入通过谷歌的Hangouts同步讨论的选项minilectures。所有,但一对学生情侣在每场研讨会已定期参加的实时对话。 “一世 当然不会说这是完美的或近似的我们做什么,在课堂上的校园。我永远不会忘记,我不是在课堂上或屏幕后面,”她指出。 “但也有时刻,当我能够中止这种怀疑,当我们都还彼此交谈,并且有一定的同一种对话我们以前的。它仍然得到乐趣和惊人的,复杂的和学术。它还是很严谨的工作态度。每个班是我本周的亮点“。 


在里面 第三批 这个系列的,我将探讨苏教授如何重新想象课程,并同时解决学生的需求是难以在线翻译任务。